1、进入与定向阶段
(1)建立辅导关系;
(2)搜集相关资料,以利初步界定问题,明确辅导需要;
(3)初步了解当事人的个人、环境资源;做出接案决定;做出辅导安排。
2、问题—个人探索阶段
(1)建立良好的关系
(2)搜集有关资料,以进一步界定和理解问题
(3)协助当事人进行自我探索,达到对当事人的深入了解
3、目标与方案探讨阶段
(1)激发当事人改变的动机
(2)处理好当事人的期望和目标的关系
(3)咨询师要明了现有的干预手段和自己能力的局限
(4)咨询目标的确定要以当事人为主,咨询师起辅助作用
4、行动/转变阶段
(1)避免让当事人变成一种被动、接受、依赖的角色
(2)保持灵活性
(3)要注意收获在实际生活中的迁移应用情况
(4)行动/转变阶段要经常进行评估,即根据已确定的目标,看咨询实际取得了多大进展
5、评估/结束阶段
(1)评估目标收获
(2)处理关系结束的问题:分离焦虑
(3)为学习的迁移和自我依赖做准备
(4)最后一次会谈
随着市民心理需求日益增长,抚顺市不断完善心理健康服务体系,抚顺市正道心理咨询工作室积极补位基层服务空白。
抚顺产后抑郁已成为影响女性身心健康的重要问题,抚顺市正道心理咨询工作室针对性推出产后心理支持服务,为新手妈妈提供专属心理疏导。
抑郁、抚顺焦虑、强迫、恐惧等情绪问题正逐渐影响抚顺市民生活质量,尤其青少年与职场人群成高发群体。
近年来,抚顺学生厌学不上学、拒学现象受到社会关注,部分学生因学业压力、人际困扰等出现逃避校园的情况。
该生在4月末不上学,不出屋,不见人,不学习,黑白颠倒,玩手机,浑身难受,经常咬自己。4月26日开始咨询,5月15日复学,持续跟进催眠调理,高考成绩542分,考入一本。
教师的教育机智是教师的心理品质之一,指对学生活动的敏感性及能 根据学生意外的情况,快速地采取恰当反应的能力。心理健康教育中教师应该具有教育机智。